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martes, 16 de diciembre de 2014

La Evaluaciòn y el I.P.E.

Evaluar, tal como lo indica la palabra, significa "valorar".Establecer un criterio de valor acerca de algo.


La evaluaciòn, "procura entender y valorar los procesos y resultados de un programa educativo". (Pèrez Gòmez, 1985) La evaluaciòn es un proceso social continuo, que partiendo de la pràctica educativa, permite tomar decisiones fundamenradas para reorientarlas"

Implica... un proceso continuo que forma parte de la enseñanza.

Siguiendo el proceso de sistematizaciòn, secuencia a la que hacen referencia Bertoni, Poggi y Teobaldo (Evaluaciòn, nuevos significados para una práctica compleja. 1997)
  • Recolección de información a travès de diversos procedimientos:observación, producciones...
  • Análisis de datos según marcos de referencia que orientan "la lectura" de éstos.
  • Producción de conclusiones que traducen el análisis en proposiciones o juicios de valor.
  • Comunicación a los actores involucrados en el proceso de evaluación, divulgación de conclusiones.
  • Toma de decisiones para intervenir intencionalmente en los procesos y resultados valorados.  
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN INICIAL
¿Cómo crear oportunidades para saber si los alumnos aprendieron?
Daniel Brailovsky



(Airasian, 2001; Herman, Aschbacher y Winters, 1992; King y Campbell-Allan, 2000; Quintana, 1996; Valencia, 1993), citados por (Díaz y Hernández, 2007, p. 374). Consiste en hacer una colección de producciones o trabajos (ensayos, análisis de texto, composiciones escritas, problemas matemáticos resueltos, dibujos, ideas sobre proyectos, reflexiones personales, grabaciones, ejercicios digitalizados), e incluso algunos instrumentos o técnicas evaluativas tales como: cuestionarios, mapas conceptuales, y exámenes, entre otros. Esta técnica se puede utilizar en todas las disciplinas de estudio y evaluar los distintos tipos de contenidos curriculares; conceptuales procedimentales y actitudinales. La evaluación de portafolios permite la reflexión conjunta sobre los productos incluidos y sobre los productos de aprendizajes alcanzados (King y Campbell-Allan, 2000), citado por (Díaz y Hernández, 2007). Por otra parte, le permite al docente analizar los progresos de los estudiantes y revisar las estrategias docentes empleadas. En este sentido, permite realizar auto evaluación y coevaluación.
Para llevar a cabo una evaluación de portafolios se requiere que:
• Se definan con claridad los propósitos por los cuales se elabora.
• Se propongan criterios, estrategias y características como:
·         Quién decidirá lo que se incluye en el portafolio; el docente, el alumno o ambos.
·         Cuándo debe incluirse.
·         Cómo debe de organizarse el portafolio (en forma cronológica, en ´grupos de trabajo, Índice, entre otros).
 De igual manera, deben definirse los criterios para valorar o evaluar los trabajos, ya sea en forma individual, o global. Al respecto se debe tomar en cuenta que:
• Los criterios generales deben ser predefinidos y conocidos por el estudiante.
• Definir en qué momentos se realizarán las evaluaciones; al inicio, durante o al final del período.
• Se deben diseñar rúbricas, listas de control o escalas.
• Se debe definir con claridad la forma en que los criterios serán tomados como base para la asignación de calificaciones, sean éstas, cuantitativas o cualitativas.


La Unión de Educadores de la Provincia  de Córdoba (UEPC) a través  su Secretaría de Nivel Inicial y Primario  y su Instituto de Capacitación  e Investigación ha elaborado el presente documento. En él se realiza un conjunto de apreciaciones  y propuestas en torno a la enseñanza  en el nivel inicial, con la  finalidad de contribuir al debate pedagógico generado en torno a

los Informes de Progreso Escolar  (IPE) propuestos por el Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba.


Otras entradas recomendadas en el blog...

Modelo para la confección del Informe de Progreso Escolar



Modelos de Informes anteriores

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